谈幼师钢琴教学中的弹奏训练

内容摘要：针对幼师钢琴教学的特点，抓好基础教学，掌握钢琴弹奏的基本技能和技巧。根据学生各自的能力和特点，合理的、科学的、灵活的运用教材，以培养合格的幼儿教育的教师。
　　关键词：基础训练 弹奏的基本方法 教材选用
　　中图分类号：J624.1 文献标识码：C 文章编号：1008-4436（2000）04-0073-0075
　　幼儿师范学校是培养幼儿教育师资的阵地之一，钢琴教学是幼师学生的在校必修课，幼师学生学习钢琴趋于成人学琴，身体及骨骼的发育基本定型，在教学中无疑增加了一定的难度，要使学生获得正确的弹奏方法的确不易。但是，她们也有一定的条件，即她们的理解能力，主观努力等要比儿童占优势，根据这一特点，进行基础训练，如果教师的教学得当，同样是可以取得进步的。
　　一、掌握初步的基本要领是获得弹奏技能的先决条件
　　基础训练的正确与否，直接关系到学生整个的弹奏生涯。大凡初学的学生，都是应该要求学生从手臂的认识开始。例如：认识大臂、小臂、手腕（腕关节）、手掌、手指（第1关节和第2关节）掌关节，讲解大小臂的整个放松做自然下落的重量以及将重量传递到指尖的示范，做到手型呈弧型状（馒头手），手腕放松掌关节支撑住第1第2关节并发出声音（触键）等等，整个过程的要求是讲解示范到位。在教学中，学生也会出现教师的讲解和示范能够理解，可一旦坐在钢琴上便不知所措，难以把握，甚至出现紧张，身体及手臂僵硬，掌关节下陷，手腕高吊，手指爬在琴上等毛病，为此，教学及指导尤为显得重要。指导中让学生不断地体会放松的感觉以及放松以后的一种自然的重量发出的声音，全身的放松状态“落”下去的重量恰恰是手臂、手腕、手掌、肘、肩结合而成的统一的结果，这种结果往往是教学中取得良好效果的最佳途径。同时，辅以小组课的授课形式，让学生们相互交流和学习，这样经过一段时间的努力，是可以取得较好的效果的。
　　二、断奏练习的入门及方法：
　　初学钢琴的学生首先接触的基础练习就是断奏，虽然断奏有多种技法，对幼师生来说需要掌握常用的几种奏法。断奏（即重量弹奏法）是学习钢琴基础的基础，非常重要，如果初学者断奏学的不好，今后的学习将受到极大的影响。
　　断奏入门，手臂的放松和手指的支撑及其站立是弹奏的基础，它的重量应集中在指尖上，而且要注意第一关节的站立，也可以将手指挂在别人的手上，指尖挂牢，体会手臂、手腕的放松、感觉指尖节顶端是力量的集中点，而手臂、腕是可以上下左右放松的。然后在琴键上进行一个一个单音的练习，此时，要对学生提严格的要求，如果单音都弹不好，那么一串连音就更不可能弹好了。
跳音的练习要求是短促富于弹性，保证手指动作干净，指尖迅速到底，动作防止过大，以“贴键”跳起的瞬间反弹而爆发为最好效果，弹奏出的实际音响是谱面音符时值的1/2。顿音（幼师教材三、四册及“拜厄”练习中常见）的练习方法则要求是短于跳音，更爆发短而有力，是跳音实际音响时值的1/2。例如，《琴法》教材第一册中的第三课，第四课在初学时就出现了这些练习，教材中虽然量不多，不可忽视，更不能急忙而过，需要保证有一个练习上的时间过程，“麻雀虽小，肝胆俱全”。初学时若缩短这个过程的训练，将给今后带来许多麻烦。
　　三、在断奏的基础上训练连奏。
　　如果说断奏是船，那么连奏则是水，它们彼此有着密切的关系，手臂腕的放松，手型的良好保持，手指的站立等等都离不开断奏的基础训练。连奏练习与断奏练习，关系上有明显的不同，连奏很象人走路，一步接着一步的走，交替自然，一步下去又转向另一步重心下落。例如：手指第一个音落下去，第二个音滚起来，两音之间连绵不断。当第二个音没有出现时第一个音不能放掉，而是做好与下一个音连接过渡的准备。在练习二个音连奏的同时，可以逐步加入三个音一句，四个音一句，五个音一句的连奏练习。方法是：三个音：落下去第一个音，抬指弹下第二个音，手腕带动滚起第三个音，即：“落抬滚。四个音练习为：落抬抬滚；五个音练习为：落抬抬抬滚。幼师生连奏训练应作为一个单元来练，切勿拔苗助长，练习速度以慢练为主，做到每个音的抬指主动，手腕平稳，手指独立，具有灵活性。除了幼师教材上的连奏曲目做为练习外，也可根据各个情况适当的选择一些“拜厄”及“哈农”上的指法练习。可将“哈农”练习上的16分音符扩大为一拍一个音来练习，同时教材上的音阶可全部做为手指连奏训练的一项重要内容。
　　四、琴法教材的灵活选用
　　在学生还未掌握一定的弹奏基础时，不要盲目地将一些她们手指还不能胜任的曲目拿给她们练习。为此，教材的选择是至关重要的。我们的经验是分阶教学比较好，如一年级着重基础性的训练，可大致分为这两个阶段教学：
第一阶段以断奏练习为基本内容：采用“幼师钢风琴教材”第一册，将音阶练习作为断奏练习的重点来练，要求学生完成这几组音阶的学习与训练：C大调、G大调、F大调、D大调、bB大调、bE大调、A大调的二个八度的音阶、琶音弹奏，每个音用断奏的方法来练习。同时，可适当加入一些断奏部分的乐曲如第一课至第五课中的练习曲目。
　　除上述音阶，琶音用断奏（断音、跳音）练习而外。第二阶段可换成连奏的方法再进行练习，同时加入一些适合这个阶段的一些练习曲和乐曲作辅助。曲目根据学生的掌握弹奏程度来选择，程度偏低者可选一些短小、简洁的曲目如第一册教材中：《祝愿星》、《生日歌》、《小鸟飞》、《看星》、《蝴蝶找花》、《我们在一起》以及“拜厄”钢琴基础教程中的可作辅助的曲目。
　　此阶段学的比较好的学生可选一些第一册中的《小号与大管》、《找朋友》、《G大调和弦原位、转位》，苏联钢琴教材《练习曲》，尤尔巴和许特的《圆舞曲》和《练习曲》以及《拜厄钢琴基础教程》中的练习曲。
　　教学方法上，幼师钢琴教学与大专院校钢琴教学“一对一”的形式有着本质的区别，一个班40——50名学生由一位钢琴教师任教，学生程度随着学琴时间开始拉大距离，我们只能采取“上不封顶，下不保底”的方法，对进度较快者可超前学习，对进度较慢的学生采取往前拉的原则，以中等学习情况为准，因人而异，因材施教，如进度较快者，在一年级时可选择教材中的尤尔巴的《圆舞曲》，许特的《练习曲》，补充教材中杨旷的《猜凋》，约翰、汤普森的《芭蕾舞排练》，格涅西娜的《D大调练习曲》以及拜厄练习曲45条以后的练习。
　　进入二年级阶段，也可将学生分为二个进度或二个组来选择第二册教材的学习，音阶及琶音则要求所有学生为必弹的如：
a，e，d，b，g，#f，c,，#c和声小调音阶及琶音，同时加入E大调，bA大调音阶及琶音，可作二至三个八度的双手同向练习。
　　其次，可加入一些利于手指独立及跑动的五指练习，如哈农（部分）指法练习，双音练习，三连音练习等等。这在训练连奏练习中是很重要的部分。
进度稍慢者可练习：第阿拜的《圆舞曲》，弗利斯的《摇篮曲》，柴可夫斯基的《生病的洋娃娃》，巴赫的《小步舞曲》，田梅的《流水》等等。
　　进度较慢者可练习：梅华编的《三套马车》，艾娜，凯特里尔的《西班牙舞曲》，格林卡的《波尔卡舞曲》，比才的《哈巴涅拉舞曲》，陈丽玮的《铃鼓舞》，邱天风的《进行曲》，依凡诺维奇的《圆舞曲》，迪亚贝里的《回旋曲》，王颖，田梅编曲的《秧歌舞》等等。
第二册补充教材内也有许多曲目可供学生练习，车尔尼599教材也可根据学生情况有目地的选择部分来进行练习。
　　三年级按照国家颁布的幼师教学大纲中的要求，主要完成幼儿歌曲的自配、自弹、自唱。除引而外，琴法教材第三册显然要稍做让步，只能根据课程、课时的有限来布置一些少量的曲目来练习，并精选部分给学生练习做为毕业考试的曲目，也可以超出一些教材范围给学生练习如《高等师范钢琴基础教程》中第二册，第三册可选一些给三年级学生做为毕业考试曲目。
幼师钢琴教学不同大中专院校钢琴专业或高师钢琴主修生，它具有特殊性和速成性，按照幼师的全国大纲要求进行教学，为幼儿园培养合格的幼儿教师。因此，既注重它的实用性、科学性，又要不偏离一定的教学方向和教学质量。分阶段、分年级、分学生的素质和能力来进行训练，是幼师钢琴基础教学的较好方式。合理运用这三年，掌握一定的教学规律，因材施教，是可以获得较好结果的，不能急于求成，避免教学中的盲目性。
　　教学得法、学生配合默契是成功的法宝，也许困难较多，生源差距较大，进步不一，但只要用系统的、科学规范的、合乎实际的教学，学生都是会有不同程度的提高和进步。